Le communiqué interministériel du 10 janvier 2026 a officialisé deux annonces structurantes : l’octroi de 300 postes budgétaires et la régularisation de 3 000 situations administratives dans le secteur de l’éducation nationale. Ces décisions s’inscrivent dans un cadre institutionnel précis, avec la mise en place d’une commission tripartite, un calendrier de réunions et un mécanisme de suivi mensuel des engagements pris.

Les 300 postes budgétaires annoncés sont destinés à des catégories identifiées, notamment les sortants d’écoles de formation, les enseignants des filières scientifiques et certains bénévoles. Un poste budgétaire correspond à une intégration pleine dans la solde de l’État, avec des effets sur la rémunération, la carrière et les droits sociaux. À ce titre, leur attribution constitue une mesure structurelle, dont l’impact financier est durable et non ponctuel.

Les 3 000 régularisations annoncées couvrent, selon les éléments communiqués, des situations variées : intégrations, reclassements, avancements, mises en solde et rappels. Toutefois, à ce stade, aucun découpage public détaillé n’a été publié permettant de distinguer précisément la nature de ces régularisations par catégorie, ni leur répartition géographique ou statutaire. Cette absence de granularité complique l’évaluation indépendante de leur portée réelle.

Un autre chiffre est celui des 4 000 dossiers administratifs traités, sur 6 574 reçus. Ce ratio est régulièrement mis en avant dans la communication officielle. Rapporté au stock global de 9 903 situations identifiées, il montre que la dynamique engagée reste partielle. La distinction entre dossiers reçus, dossiers traités et situations globales demeure donc essentielle pour comprendre les divergences d’appréciation entre administration et enseignants.

Sur le plan budgétaire, ces annonces s’insèrent dans un ministère dont la masse salariale absorbe l’essentiel des crédits. Toute régularisation définitive augmente mécaniquement les charges récurrentes, dans un contexte où l’État doit également financer les investissements éducatifs prévus en 2026. L’enjeu, du point de vue strictement chiffré, est donc moins la faisabilité immédiate que le rythme et la traçabilité de l’exécution.